El
diecisiete de marzo, en el CEIP Pintor Félix Revello de Toro, ciento
setenta alumnos de tres centros educativos integrantes de la
microrred de trabajo BILITRAMS, junto con diez docentes, nueve
prácticos y ocho padres, se reunieron para celebrar la festividad
de St. Patrick con una gymkhana bilingüe.
Como sabéis
el segundo objetivo propuesto para el presente curso de la microrred
de centros BILITRAMS, era continuar con la celebración de gymkhnas
bilingües, que por un lado potencian el trabajo cooperativo de todos
los miembros de la comunidad educativa, y por otro fomentan el
desarrollo de la competencia comunicativa.
El pasado
ocho de febrero, con la experiencia intercentros previa entre el CEIP
Pintor Félix Revello de Toro y el IES Torre Atalaya durante el curso
2013-14, el equipo bilingüe del Revello de Toro propuso la
celebración de una gymkhana bilingüe con motivo de la festividad de
St. Patrick. La elección de esta festividad constituía el marco
ideal para desarrollar la competencia bilingüe y pluricultural del
alumnado, tal y como defiende el PEDLA.
Ante la
buena acogida de los integrantes de BILITRAMS, el CEIP Revello se
ofreció como centro receptor y organizador de la actividad, que
sería coordinada por la
docente del centro María Elisa Romero Oliver, autora
de la gymkhana.
Los equipos
del CEIP Salvador Allende y CEIP Los Morales, mostraron su interés
en tomar parte en la actividad, especialmente el CEIP Los Morales,
que tenía planificado un proyecto sobre ST. Patrick para la tercera
semana de marzo, autoría de las docentes del centro Aurora
López Gutiérrez y
Patricia Fernández Rodríguez, integrantes
de BILITRAMS.
Durante los meses de febrero y marzo, la coordinación de los centros
participantes se llevó a cabo través de la plataforma Colabora,
donde los
centros implicados
fueron
publicando diferentes
materiales.
El
pasado ocho de marzo, las docentes Patricia Fernández Rodríguez,
Nuria Romero Sánchez y María Elisa Romero Oliver, establecieron los
grupos participantes. Para fomentar las oportunidades de interacción
y convivencia se formaron grupos mixtos intercentros
de
quince alumnos.
Con
el objetivo de
facilitar visualmente la localización de los participantes de cada
centro, se
acordó
que los alumnos de Los Morales fuesen con una camiseta verde, los del
Allende con una
blanca y los del Revello con una naranja. Además de distinguir
fácilmente al alumnado, al finalizar la gymkhana se
formaría la bandera de Irlanda en el baile de cierre de la
actividad.
A
las diez pruebas originales de la gymkhana, se le sumó una “Treasure
Hunt” diseñada y coordinada por Aurora López Gutiérrez, en la
que los alumnos debían seguir una serie de pistas en inglés para
lograr el tesoro.
Irish Musical
Instruments: Tras una
presentación en pizarra
digital de los principales
instrumentos musicales típicos de Irlanda, cada
equipo debía identificar el instrumento al escuchar una audición.
Trap the
Leprechaun: breve introducción al folclore y mitología
irlandesa a través de la figura del Leprechaun. Se realiza un
“memory game” con vocabulario sobre emblemas irlandeses. Ganaba
el juego el equipo capaz de capturar la pareja de cartas
correspondientes al Leprechaun.
ÁREA: Lengua
extranjera (Inglés)
Hurling:
tras
explicar
las características de este deporte típico irlandés,
cada equipo debía sortear un circuito transportando una pelota en un
“hurling stick”.
Claddagh ring: la
narración del origen legendario de este anillo y su simbología,
daba paso a un juego de lanzamiento de aros.
Irish Emblems
and Symbols Bingo:
un
bingo con los principales emblemas y símbolos de Irlanda como
excusa perfecta para reforzar la interiorización del vocabulario y
su correcta pronunciación, además de introducir el origen de
algunos emblemas irlandeses.
The Irish Potato Famine:
se
narra el acontecimiento histórico origen de la gran “diáspora
irlandesa”, para
pasar a lanzar la “pelota -patata” a un “cubo-saco”.
Irish Dance “Shoe the Donkey”:
aprendizaje
de
los pasos de baile de
la canción tradicional irlandesa “Shoe the Donkey”, baile
común que cerraría
la gymkhana.
Pin
the tail on the “sheep”:
versión
irlandesa
de “ponerle la cola al burro”. Breve introducción sobre la
importancia de las ovejas en Irlanda, tradiciones, refranes...
Limmericks:
introducción
a los Limmericks y vinculación con los conocimientos sobre poesía
del alumnado. El juego consiste en identificar
y ordenar los versos de un Limmerick en inglés mediante el
“teléfono”: el
primer jugador lee las tres primeras palabras del primer verso y
pasa la información al segundo, así sucesivamente hasta que llegue
al ultimo jugador que tendrá que elegir el verso correcto.
The Giants' Causeway: el
origen legendario y geológico de la Calzada de los Gigantes da
paso a un circuito
de aros (las piedras basálticas) que
los alumnos por parejas debían sortear.
Para darle más emoción, un jugador hacía
de Finn y otro de Benandonner.
Competencias
sociales y cívicas.
En el
diseño de esta gymkhana ya hemos utilizado la plantilla de
caracterización de actividades Bilitrams y la ficha de
Hemos
aumentado el banco de recursos de nuestra microrred.
fomentado el uso de la
plataforma Colabora.
Hemos
contribuido a la formación del profesorado en prácticas.
La
gymkhana constituye un proyecto globalizador,
en el que a través de diferentes juegos, los alumnos tienen una
experiencia de inmersión lúdica en la cultura irlandesa y
refuerzan
una serie de objetivos lingüísticos y
no lingüísticos
en un contexto ajeno al aula. Al mismo tiempo, fomenta la
socialización
y la inclusión,
ya que ha participado el alumnado de NEAE de cuarto nivel de los tres
centros.
Para
facilitar la labor de los monitores (padres, prácticos y docentes)
se diseñó una tarjeta que incluía las instrucciones del juego y
una breve contextualización cultural en español. Los objetivos
lingüísticos en lengua inglesa habían sido trabajados previamente
en los distintos centros. Cada prueba tenía una duración aproximada
de diez minutos. Cada equipo formado por unos quince alumnos, se
subdividía en dos para facilitar la realización de los juegos, que
eran supervisados por dos monitores mínimo.
A
las diez pruebas originales de la gymkhana, se le sumó una “Treasure
Hunt” diseñada y coordinada por Aurora López Gutiérrez, en la
que los alumnos debían seguir una serie de pistas en inglés para
lograr el tesoro.
Las
pruebas propuestas por el
Equipo del CEIP Pintor Félix Revello de Toro
fueron
las siguientes:
Irish Musical
Instruments: Tras una
presentación en pizarra
digital de los principales
instrumentos musicales típicos de Irlanda, cada
equipo debía identificar el instrumento al escuchar una audición.
ÁREA: Educación
artística: música.
COMPETENCIAS
CLAVES:
Comunicación
Lingüística
Competencia digital
Aprender a aprender
Conciencia y
expresiones culturales
Competencias
sociales y cívicas.
Trap the
Leprechaun: breve introducción al folclore y mitología
irlandesa a través de la figura del Leprechaun. Se realiza un
“memory game” con vocabulario sobre emblemas irlandeses. Ganaba
el juego el equipo capaz de capturar la pareja de cartas
correspondientes al Leprechaun.
COMPETENCIAS
CLAVES:
Comunicación
Lingüística
Aprender a aprender
Conciencia y
expresiones culturales
Competencias
sociales y cívicas.
Hurling:
tras
explicar
las características de este deporte típico irlandés,
cada equipo debía sortear un circuito transportando una pelota en un
“hurling stick”.
ÁREA: Educación
Física
COMPETENCIAS
CLAVES:
Comunicación
Lingüística
Aprender
a aprender
Conciencia
y expresiones culturales
Competencias
sociales y cívicas.
Claddagh ring: la
narración del origen legendario de este anillo y su simbología,
daba paso a un juego de lanzamiento de aros.
ÁREA: Educación
Física
COMPETENCIAS
CLAVES:
Comunicación
Lingüística
Aprender
a aprender
Conciencia
y expresiones culturales
Competencias
sociales y cívicas.
Irish Emblems
and Symbols Bingo:
un
bingo con los principales emblemas y símbolos de Irlanda como
excusa perfecta para reforzar la interiorización del vocabulario y
su correcta pronunciación, además de introducir el origen de
algunos emblemas irlandeses.
ÁREA: Lengua
extranjera (Inglés)
COMPETENCIAS
CLAVES:
Comunicación
Lingüística
Aprender
a aprender
Conciencia y
expresiones culturales
Competencias
sociales y cívicas.
The Irish Potato Famine:
se
narra el acontecimiento histórico origen de la gran “diáspora
irlandesa”, para
pasar a lanzar la “pelota -patata” a un “cubo-saco”.
ÁREA: Educación
Física
Ciencias Sociales
COMPETENCIAS
CLAVES:
Comunicación
Lingüística
Aprender
a aprender
Conciencia y
expresiones culturales
Competencias
sociales y cívicas.
Irish Dance “Shoe the Donkey”:
aprendizaje
de
los pasos de baile de
la canción tradicional irlandesa “Shoe the Donkey”, baile
común que cerraría
la gymkhana.
ÁREA: Educación
artística: música.
Educación Física
COMPETENCIAS
CLAVES:
Comunicación
Lingüística
Aprender
a aprender
Conciencia y
expresiones culturales
Competencias
sociales y cívicas.
Pin
the tail on the “sheep”:
versión
irlandesa
de “ponerle la cola al burro”. Breve introducción sobre la
importancia de las ovejas en Irlanda, tradiciones, refranes...
ÁREA: Educación
Física
COMPETENCIAS
CLAVES:
Comunicación
Lingüística
Aprender
a aprender
Conciencia
y expresiones culturales
Competencias
sociales y cívicas.
Limmericks:
introducción
a los Limmericks y vinculación con los conocimientos sobre poesía
del alumnado. El juego consiste en identificar
y ordenar los versos de un Limmerick en inglés mediante el
“teléfono”: el
primer jugador lee las tres primeras palabras del primer verso y
pasa la información al segundo, así sucesivamente hasta que llegue
al ultimo jugador que tendrá que elegir el verso correcto.
ÁREA: Lengua
castellana y literatura
Lengua extranjera
(Inglés)
COMPETENCIAS
CLAVES:
Comunicación
Lingüística
Aprender
a aprender
Conciencia y
expresiones culturales
Competencias
sociales y cívicas.
The Giants' Causeway: el
origen legendario y geológico de la Calzada de los Gigantes da
paso a un circuito
de aros (las piedras basálticas) que
los alumnos por parejas debían sortear.
Para darle más emoción, un jugador hacía
de Finn y otro de Benandonner.
ÁREA: Educación
Física
COMPETENCIAS
CLAVES:
Comunicación
Lingüística
Conciencia y
expresiones culturales
Competencias
sociales y cívicas.
Aunque la
evaluación de la gymkhana tendrá lugar en la próxima reunión de
nuestra microrred, si quisiera destacar algunos puntos positivos:
En el
diseño de esta gymkhana ya hemos utilizado la plantilla de
caracterización de actividades Bilitrams y la ficha de
autoevalución
del alumnado.
Hemos
aumentado el banco de recursos de nuestra microrred.
Hemos
mejorado la cohesión intercentros y
fomentado el uso de la
plataforma Colabora.
Hemos
hecho partícipes a la comunidad
educativa en una actividad bilingüe,
dando a conocer nuestro proyecto.
Hemos
contribuido a la formación del profesorado en prácticas.
Desde aquí,
como coordinadora de la gymkhana, quiero dar las gracias a todas las
personas que han hecho posible, con ilusión y esfuerzo que esta
actividad intercentros sea posible.
(Haz click en la imagen para acceder a la galería fotográfica)
En primer lugar a los integrantes
de la microrred Bilitrams, especialmente al CEIP Los Morales y al
CEIP Salvador Allende, por su confianza y empuje, por esa ilusión
contagiosa y esas horas compartidas desde casa en la plataforma
Colabora.
A Patricia Fernández y Aurora
López de Los Morales, por
esa magnífica “Treasure Hunt” una de las
pruebas favoritas de nuestro alumnado.
A las compañeras del Allende:
Desirée Barrios, Mª Carmen Estrada, Nuria Romero y Ariana Godman
(auxiliar lingüística), que han
posibilitado que algunas pruebas pudieran hacerse en inglés; y a su práctico Adrián García, que ha colaborado en la integración del alumnado con NEAE.
A
nuestros compañeros de prácticas, que apuntan maneras de grandes
profesionales y sin cuyo apoyo y buena predisposición no hubiéramos
podido llevar a cabo la gymkhana: Alba Admuz, Sandra Gil, Aitana
González (que preparó la presentación para la actividad de
música), Youssef Lechhab, Carmen Ramos, Julia Reinoso, Alba Ruz y
Alicia Toro.
A los
padres y madres de nuestras tutorías, siempre dispuestos a
colaborar en cualquier actividad del centro: Joaquín
Bandera, Mª Ángeles Cruz, Inmaculada Gaspar, Mónica Márquez, Patricia Morales, Alberto Navarro y Carolina Zamora.
A mis compañeros de
nivel: Matilde Calvo y Alberto Vargas, que han disfrutado con St.
Patrick tanto o más que los niños.
A Begoña Mora que ha realizado
un magnífico reportaje de la gymkhana y a nuestro incombustible
Miguel Caro por la edición de vídeo.
A nuestra insustituible
coordinadora bilingüe Rosalía, pendiente de todos los detalles.
Y
por último a nuestro maravilloso equipo directivo: Fran Abelaira,
Pilar Jurado y Melania Pérez, siempre apoyando y fomentando las
experiencias innovadoras y las buenas prácticas.
María Elisa Romero Oliver
CEIP Pintor Félix Revello de Toro.
